Автоматизация звука Ш: как закрепить звук дома после постановки

Автоматизация звука «ш» — это закрепление звука, который логопед уже поставил: ребёнок умеет сказать «ш» отдельно, но в словах и в разговоре по привычке говорит «сапка» или «фапка». Задача этапа — довести правильный «ш» до того, чтобы он звучал сам, без старания. Звук ведут по ступеням: отдельно, в слогах, в словах, во фразах, в пересказе и в обычной речи. Дома вы помогаете на той ступени, которую назвал логопед.

Решают здесь три вещи: начинать, только когда звук действительно поставлен, заниматься понемногу, но часто, и вовремя замечать, что «ш» звучит не так. Ниже — проверка звука, порядок ступеней, игры, домашние ошибки и признаки закреплённого звука.

Закреплять можно только правильный звук: дома ребёнок тренирует то, что произносит, а не то, что показывал логопед. Как ставят «ш» и какие бывают нарушения, подробно разобрано в статье о постановке звука «ш».

Звук готов к закреплению, если ребёнок говорит протяжное «ш-ш-ш» по первой просьбе, без подготовки и без помощи пальцем или ложкой. В зеркале губы чуть округлены и вытянуты вперёд, кончик языка не виден между зубами. На слух это ровное шипение, как воздух из шарика.

Остановитесь и спросите логопеда, если «ш»:

Попросите логопеда сказать звук при вас и запишите его на телефон: так дома будет с чем сравнивать.

Последовательность в русской логопедии общая для всех звуков, а порядок слов и количество повторов логопед подбирает под ребёнка. Для «ш» дорожка обычно выглядит так:

Переходить дальше стоит, когда на текущей ступени звук выходит уверенно. Это правило есть и в памятках детских логопедов NHS, Национальной службы здравоохранения Великобритании: следующую ступень берут, когда ребёнок спокойно справляется с текущей.

Слова, где рядом стоят «ш» и «с» — «Саша», «сушка», «шоссе», — на ступени слов не дают. Если раньше «ш» заменялся на «с», после закрепления логопед добавит отдельный этап различения этой пары; о нём ниже.

Повторять списки подряд скучно, и ребёнок быстро начинает говорить механически. Те же слова удобнее спрятать в игру. Памятка NHS Норфолка советует заниматься понемногу каждый день, по 5–10 минут, вместо одного долгого занятия в неделю, и превращать задания в простую игру.

Заканчивайте игру на слове, которое точно получится, и хвалите за старание, а не только за чистый звук. Та же памятка просит не бросать занятия, когда ребёнку становится легко: лёгкость значит, что звук закрепляется, а не что работа закончена.

Ещё одна частая ошибка взрослых — поправлять ребёнка в обычном разговоре, пока логопед не дошёл до этой ступени. Ребёнок говорит о важном для него, а его останавливают ради звука, и говорить хочется меньше. В разговоре достаточно повторить слово правильно в своём ответе: «Да, вот твоя шапка».

Если ребёнок раньше говорил «с» вместо «ш», одного закрепления бывает мало: звук есть, но в словах ребёнок не всегда выбирает нужный. Тогда логопед добавляет различение — в логопедии его называют дифференциацией. Ребёнок учится сначала слышать разницу, потом сам выбирать звук. По учебной литературе, для этого используют пары слов, которые отличаются одним звуком, раскладывание картинок на две группы — «с» отдельно, «ш» отдельно — и подбор слов с одним или другим звуком. Одновременно берут не больше одной пары звуков.

ASHA, Американская ассоциация речи, языка и слуха, проверяет такой слух похожим заданием: ребёнку дают два слога, и он решает, одинаковые они или разные. Упражнения на восприятие звуков, по ASHA, проводят до занятий на произношение или вместе с ними.

Если разницу между «ш» и «с» ребёнок не слышит вовсе, логопед может написать в заключении ФФНР — фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Тогда работа над слухом идёт раньше, а закрепление встраивается в неё. После «ш» логопед часто переходит к «ж»: его получают от «ш», добавляя голос, и закрепляют по тому же порядку.

Звук можно считать прижившимся, когда он держится там, где ребёнок о нём не думает:

Последний признак — главный. ASHA называет целью завершающего этапа именно самоконтроль: ребёнок замечает свою ошибку и исправляет её сам. Пока этого нет, звук может пропадать при усталости, болезни или после долгого перерыва, и это не значит, что работа пропала.

Вне плана к логопеду стоит прийти, если изменилось само звучание «ш», если ребёнок начал путать «ш» и «с» в словах, которые раньше говорил верно, или если регулярные занятия перестали двигать его со ступени.

Закрепление не поможет, когда звука ещё нет: домашние повторы закрепят замену. Бывает, что неточен не один «ш»: ребёнок говорит нечётко, к концу фразы устаёт, плохо жуёт твёрдую еду. Тогда логопед может заподозрить дизартрию, при ней звуки закрепляются медленнее и работа устроена иначе. При неправильном прикусе или частых отитах логопед направит к ортодонту или ЛОР-врачу.

На первую встречу возьмите задания прежнего логопеда, если «ш» ставили в другом месте, и запись на телефон: несколько слов с «ш» и короткий рассказ ребёнка дома.

Первая встреча — первичная диагностическая консультация, без неё занятия не начинают. За 40 минут логопед собирает анамнез, проводит диагностику, беседует с вами и обсуждает индивидуальную программу. Для «ш» попросите проверить, правильный ли звук уже есть и не путает ли ребёнок «ш» с «с»: от этого зависят задачи занятий.

На странице логопедических занятий названа автоматизация поставленных звуков, а для детей с дизартрией — свой курс постановки и автоматизации. Занятие идёт от 40 до 60 минут в зависимости от возраста, особенностей ребёнка и программы. При нарушенной моторике органов артикуляции в него может входить логопедический массаж. Логопеды центра — на странице специалистов.

С того возраста, когда звук поставлен. Шипящие относятся к поздним звукам: по обзору исследований на 27 языках большинство согласных дети осваивают к пяти годам, а шипящие и свистящие, как и другие щелевые звуки, появляются позже взрывных и носовых. Сайт центра советует идти к логопеду, если ребёнок старше четырёх лет искажает звуки.

Домашние занятия работают, когда родитель знает, что делать. В небольшом исследовании Элли Сагден и соавторов (2020) родители после обучения у логопеда грамотно проводили занятия дома. Порядок ступеней и момент перехода лучше оставить логопеду.

Точного срока нет. Сроки разводят несколько вещей: говорил ли ребёнок раньше «с» вместо «ш» или искажённый звук, сколько ещё звуков ждут очереди, нет ли дизартрии и сколько раз в неделю вы занимаетесь дома.

Да, «ж» часто ставят от уже готового «ш» и закрепляют после него. Спросите логопеда, когда переходить ко второму звуку.

Короткая разминка перед игрой помогает, если её назначил логопед. Какие упражнения бывают, рассказано в статье об артикуляционной гимнастике.

Если «ш» уже поставлен, но в разговор не переходит, или вы не уверены, что слышите правильный звук, приходите на первичную консультацию логопеда. Центры Speech Steps работают в Москве (Медведково), Мытищах, Пушкино, Сергиевом Посаде, Санкт-Петербурге и Сочи — выберите ближайший и оставьте заявку.